みなさん、こんにちは。グループ11言語教育２のクリスティーナです。私たちのグループのテーマについて最後の記事として、学生の勉強のために受ける評価について話したいと思います。まず、評価は必要ですか？

学生が自分の学習コースの概念、スキル、能力、学生が到達したレベルを十分に学んだかどうかを検証する必要があることは間違いありませんが、それにもかかわらず、成績の必要性について論争が生じています。これは、イタリアの小学校での数字成績の廃止の承認によって実証されました。実際、機能的使用における成績は、学生が特定の主題に対して持っている強みとギャップを示し、教師が彼らの教授法が正しく、望ましい結果を得たかどうかを確認できるデータを提供するという肯定的な意味を持つべきです。そうではなく、投票は、人の才能を代表し、良い成績を取る人と低い成績をとる人の間に階層的な格差を生み出すという否定的な意味合いを取りました。これは、最大の採点を取得する必要性への執着を生み出し、学生に競争とストレスの感覚を生み出した。

また、成績に基づいて学生を区別し始める教師の偏見を生み出しました。学生自身は、他の人をナードや怠け者と考えることで、仲間を差別することができます。さらに、成績の悪用は、自尊心の低下などの不快な影響を及ぼし、コミットメントが低下する可能性があります。この場合、コミットメントは役に立たないと見なされるからです。あるいは、成績の悪用はパフォーマンスの不安や失望の恐れを伴って認識される高い期待につながる可能性があります。

したがって、教師が成績の理由を正当化してコメントし、生徒が学習障害を克服するのを助ける方法を考えることが重要ですが、家庭の両親にとっては、テストグレードの質問するのではなく、学校で何を学んだかを尋ねることが重要です。生徒の進歩を称賛して、学習を好むように動機付ける方がはるかに良い結果だそうです。

ただし、評価方法としては、教師の評価だけでなく、自己評価や学生や友人同士の相互評価もあります。自己評価は、自分の進歩や勉強の難しさを知るのに役立ちますが、自分に対して客観的になることも難しいので、自分の価値観や厳選の客観的な価値観に基づいて評価基準を確立する必要があります。これは、他のすべてのタイプの評価にも当てはまります。

イタリアとは異なり、日本では相互評価がはるかに多く使用されています。優しさのなので学生が他のクラスメートに低い成績を与えたくないというリスクはありますが、それはより頻繁にある友達が勉強をの改善するのを助けたいと思っている学生は、成績の横にコメントやアドバイスを残します。

最後に、評価と成績は必要ですか？ このツールを敬意的に使用して生徒の学習を支援する場合はええだと思います。